Paaiškino: Kokie iššūkiai laukia, kol mokyklos ruošiasi vėl atidaryti „Covid“ sąlygomis?

Kai visos Indijos mokyklos po pandemijos metų ruošiasi vėl atidaryti mažus vaikus, mokiniai, mokytojai ir vyriausybė susiduria su unikaliais iššūkiais. Kokie pagrindiniai jų laukia klausimai ir kokius veiksmų planus bei strategijas reikia užbaigti artimiausiomis savaitėmis?

Mokyklos Haryana mieste vėl atidaromos 3 klasių mokiniams. Sanskriti pradinėje mokykloje, Pančkuloje 2021 m. vasario 24 d. (Express Photo: Jaipal Singh)

Kalbant apie mažus vaikus, Indija atsidūrė kritinėje kryžkelėje. Veiksmų planai turi būti baigti greitai, kad būtų galima susidoroti su neatidėliotinais iššūkiais, ir turi būti suformuluotos strategijos ilgalaikiams pokyčiams, kad naujosios švietimo politikos (NEP) vizija būtų pradėta įgyvendinti ir praktiškai būtų įgyvendinta.

Naujienlaiškis | Spustelėkite, kad gautuosiuose gautumėte geriausius dienos paaiškinimus

Vykdoma užduotis

Daugumoje valstijų nauji mokslo metai prasidės balandžio mėnesį. Mokyklos ir anganwadis buvo uždaryti nuo 2020 m. kovo mėn. Nauja vaikų grupė pirmą kartą persikels į mokyklą 2021 m. Vaikai, kurie balandžio mėnesį įstos į II klasę, iš tikrųjų niekada nebuvo lankę mokyklos. Ir net jei jie buvo susipažinę su pasirengimu mokyklai per anganwadis ar ikimokyklinio ugdymo įstaigas, ši patirtis yra daugiau nei prieš metus.

Vaikai, einantys į pirmą klasę balandžio mėnesį, taip pat nebuvo pasiruošę. Dabar labiau nei bet kada anksčiau tikėtis, kad šie vaikai kartu su savo mokytojais ir šeimomis vykdys įprastas I ir II standartines mokymo programas, bus nesąžininga ir nepageidautina.

Pasiruošimas eiti į mokyklą reiškia ne tik būtinų matematikos ir kalbos įgūdžių įgijimą. Socialiniai, elgesio ir emociniai įgūdžiai taip pat reikalingi sklandžiam perėjimui į formalųjį mokymąsi. Tai, ką šiais metais darysime su mažais vaikais, padės pamatus ateičiai.

Dr. Rukmini Banerji, pagal išsilavinimą ekonomistas, yra Pratham Education Foundation vykdomasis direktorius. Pratham yra viena didžiausių Indijos nevyriausybinių organizacijų švietimo sektoriuje, dirbanti su vaikais tūkstančiuose kaimų ir miestų lūšnynų visoje Indijoje. Nuo 2005 m. Pratham paskelbė metinę švietimo būklės ataskaitą (ASER), didžiausią Indijos piliečių vykdomą apklausą, kurios tikslas – pateikti patikimus metinius vaikų mokyklinio išsilavinimo ir pagrindinio mokymosi lygio įvertinimus kiekvienoje šalies valstijoje ir kaimo rajone.

halle uogų vyro grynoji vertė

Anganwadis materija

NEP 2020 apibūdina pirmąjį švietimo sistemos elementą arba pagrindinį etapą kaip 3–8 metų amžiaus grupę. Šis etapas buvo vizualizuotas kaip tęstinumas – treji metai ikimokyklinio ugdymo, po kurio seka dveji metai pradinėje mokykloje. Manoma, kad tai padės tvirtą pagrindą, kuris yra būtinas norint, kad Indijos vaikai vėlesniame gyvenime pasisektų.

Planuojant, kaip sukurti pamatinio etapo kontinuumą, pravartu suprasti, kur pastaraisiais metais buvo registruojami šios amžiaus grupės vaikai. Metinė švietimo būklės ataskaita (ASER) garsėja pagrindinio skaitymo ir aritmetikos įverčiais. Mažiau žinoma, kad atliekant šį namų ūkių tyrimą taip pat renkami atrinktų vaikų nuo 3 metų amžiaus duomenys.

Paskutinis visoje šalyje atliktas ASER tyrimas buvo atliktas 2018 m., apimantis 596 rajonus ir daugiau nei 350 000 namų ūkių. Lentelėje rodomi visos Indijos kaimo gyventojų, skirtų 3–8 metų amžiaus grupėms, įvairiose institucijose. Šiuose modeliuose yra labai daug skirtumų. Pavyzdžiui, tokiose valstijose kaip Odisha ir Chhattisgarh dauguma 3 ir 4 metų vaikų lanko anganwadis; labai mažai niekur neužsiregistravę. Priešingai, tokiose valstijose kaip UP ir Radžastanas daug mažesnė 3 ar 4 metų amžiaus vaikų dalis yra įtraukta į anganwadis, o daugelis jų niekur nėra įtraukiami.

Be svarbios vaikų ir šeimų socializacijos patirties, gera anganwadi aprėptis suteikia naudos sveikatai, imunizacijai ir mitybai – visa tai prisideda prie bendro vaiko vystymosi ankstyvaisiais gyvenimo metais. Taigi, anganwadi informavimo visuotinis pritaikymas 3–4 metų amžiaus grupei artimiausiu metu turėtų būti nacionalinis prioritetas ir turi būti laikomas esminiu elementu kuriant tvirtą pagrindą vaikų augimui.

Visi skaičiai %

Koordinacija, lankstumas

„Vienas dydis tinka visiems“ negali būti taikomas planuojant į priekį.

karla souza biografija

Šiuo metu valstybės turi skirtingus aprūpinimo modelius. Taip pat yra išteklių apribojimų. Švietimo ir Moterų bei Vaiko raidos ministerijos turi sukurti veiksmingus darbo kartu būdus – nuo ​​centro iki valstijos iki rajono iki bendruomenės. Jei anganwadis yra stiprus, jų jėga turėtų būti panaudota, o ne pakeista. Net ir siekiant bendro tikslo gerai paruošti vaikus vėlesniam gyvenimui, kaip neseniai vykusiame internetiniame seminare sakė viena iš labiausiai patyrusių Indijos švietimo administratorių Vrinda Sarup, turi būti nuoseklus planas, kaip dabartinės ankstyvojo amžiaus nuostatos bus perkeltos į mokyklą. kiekvienais metais remiantis praėjusių metų pasiekimais.

5 metai yra įdomus amžius Indijoje. Lentelėje nurodyta, kad 2018 m. trečdalis visų kaimo vaikų vis dar mokėsi anganwadis, dar beveik trečdalis mokėsi ikimokyklinėse klasėse privačiame sektoriuje, o maždaug ketvirtadalis mokėsi valstybinėse mokyklose. Kiekviena iš šių institucinių nuostatų turėjo skirtingus prioritetus, skirtingus finansinius, žmogiškuosius išteklius ir pasirengimą bendrauti su vaikais, kurie netrukus eis į oficialią mokyklą.

Pradedant 1 standartu: kada, kaip

Duomenys rodo kritinį klausimą, į kurį reikia atsakyti valstybėms pradėjus įgyvendinti NEP2020 ir pradėjus FLN (Foundational Literacy and Numeracy) misiją: nuo kokio amžiaus vaikai turėtų pradėti Std I – pirmuosius metus oficialioje mokykloje?

2009 m. RTE įstatyme kalbama apie nemokamą ir privalomą 6–14 metų amžiaus grupės mokslą, darant prielaidą, kad 6 metų amžiaus vaikai patenka į Std I. Oficialios įėjimo į mokyklą normos įvairiose valstijose skiriasi, o tikroji praktika skiriasi dar labiau. Netgi toje pačioje valstijoje, Std I, valstybinių mokyklų vaikai dažnai yra jaunesni nei jų kolegos privačiose mokyklose. Pavyzdžiui, UP, Std I 2018 m., 50% visų vaikų buvo mokomi valstybinėse mokyklose, o kita pusė - privačiose mokyklose. 35,7 % I klasės vaikų valstybinėse mokyklose buvo 5 metų ar jaunesni, o tarp I klasės vaikų privačiose mokyklose nepilnamečių vaikų dalis buvo mažesnė nei 20 %.

Panašiai tarp I klasės vaikų valstybinėse mokyklose 12,8% buvo 8 metų ar vyresni, o privačiose mokyklose šis skaičius buvo beveik tris kartus didesnis (32,2%).

Jei esate vienas iš tėvų, labai trokštantis savo vaiko išsilavinimo, bet neturintis pakankamai finansinių išteklių leisti vaiką į privačią ikimokyklinę įstaigą, neturite kito pasirinkimo, kaip tik registruoti vaiką į valstybinę mokyklą. Iki šiol dauguma vyriausybinių pradinių mokyklų taip pat neturi kito pasirinkimo, kaip tik priimti jūsų vaiką į Std I. Tokios valstijos kaip Pendžabas ir Himačal Pradešas priėmė sprendimus kelerius metus iki 2020 m. NEP įvesti ikimokyklinio ugdymo skyrius savo pradinėse mokyklose. Mokymasis iš šių valstybių bus labai naudingas, nes kitos valstybės pradės planuoti savo pagrindinį etapą.

Iš naujo įsivaizduoju darželį

NEP rekomenduoja bal vatika (bal arba kinder reiškia mažą vaiką; vatika arba sodas, reiškiantis sodą) metams iki pirmosios klasės. Termino bal vatika vartojimas turėtų būti suprantamas teisingai. Ikimokyklinis ar priešmokyklinis ugdymas nėra NEP vartojami terminai. Galbūt, kaip ir Venita Kaul, viena iš labiausiai patyrusių Indijos ankstyvosios vaikystės ekspertų, tie, kurie formavo politiką, įžvelgė neišvengiamą mokyklinio ugdymo į pradinį etapą ir ankstyvųjų metų pavojų.

Tyrimai ir patirtis rodo, kad ankstyvaisiais metais reikia turėti daug įgūdžių ir patirties, įskaitant socialinę, emocinę ir pažintinę patirtį, kad būtų sukurtas platus pagrindas, nuo kurio vaikas galėtų žengti pirmyn.

Tai sugrąžina mus prie neatidėliotinos užduoties. Kaip mokyklų sistema per ateinančius kelis mėnesius elgsis su vaikų, įstojusių į I ir II klasę, kohortą? Daugiau nei raštingumo ir skaičiavimo mokymas ir ne tik vertinimai, vaikai turi būti laimingi vesti į patirties sodą. Tai turi apimti daug kalbų ir diskusijų, garsiai skaitomų istorijų klausymą, supančio pasaulio tyrinėjimą, klausimų uždavimą, laisvą minčių reiškimą žodžiais ir paveikslėliais. Po metų buvimo namuose su šeima ir judėjimo tik artimiausioje kaimynystėje vaikams patiks mokytis būti kartu su naujais draugais ir produktyviai bendrauti su kitais suaugusiaisiais, pavyzdžiui, mokytojais. Įprastus I ir II mokymo programų lūkesčius reikia ne tik atmesti į šalį, bet ir pertvarkyti atsižvelgiant į šiandienos konteksto ir rytojaus bei ateities poreikius. Tai, ką darome šiandien, kokiu posūkiu pasuksime kryžkelėje, nulems mūsų vaikų ateities kryptį.

Dalykitės Su Savo Draugais: